124、联合培养
会议室里正经历一场激烈的争执
岳霖对文云舟说：“文校长,既然盛子越是罗大师的弟子，那这个免修资格肯定是符合的另外两个孩子是凌永年教授的弟子，共同进退所以……我们能不能折衷一下：再增加一个指标,让三个孩子同时升入大二，怎么样？”
罗莱眼睛一瞪：“这就是京都大学培养学生的态度？五年制培养方案因人而设,随时可以缩短？”
岳霖苦笑,这是肖强一意孤行的结果，决策有些仓促，其实他当时也不太以为然，但自己是主任,这个锅他必须得背
他只得认真解释：“建筑学专业的五年制培养方案是京都大学首创，当年由四年改五年由多位专业教师反复研讨，深思熟虑之后才确定下来
现在市场经济下，人才培养模式也面临改革,免修指标的设定是一种尝试，算是试验田吧对于美术基础扎实的学生，缩短培养周期未尝不可”
李朝阳忍不住发言：“当年我全程参与了五年制培养方案的制订过程,非常清楚为什么要这么实施现在,这种免修方式我不赞同！
如果学生真正优秀，像盛子越这种有艺术天分的,可以设导师制由导师根据学生情况量身定制培养方案,补修、辅修其他专业的知识，提前参与导师的研究项目，培养真正的建筑大师”
叶薇教授在一旁附和：“对，我赞同李教授设导师制的提议”
李朝阳说：“贸然跳级到大二，很多课程无法衔接，这根本不是培养人才,而是办速成班，反而害了孩子们”
岳霖沉默不语
有些话，李朝阳不吐不快：“各位教授，时代在变，教学改革势在必行，但应该反复权衡，从培养国家需要的优秀人才出发，注重顶层设计不能随意地今天出一个免修，明天来一个推免，这样做太有损我们京都大学的形象！”
几位教授都暗暗点头是啊，高校人才培养的顶层设计非常重要改革没有错，但盲目改革试错成本太高
叶薇教授发言：“李教授说得对免修指标这事，并没有通过教授指导委员会的讨论，本身就不符合流程和专业建设有关的事，都不是小事，必须经由专业教授审定，不能由某些行政领导说了算”